Image of EFL teachers’ practices and perspectives on self- and collaborative contextualized reflective practice
Penanda Bagikan

Electronic Resource

EFL teachers’ practices and perspectives on self- and collaborative contextualized reflective practice

Reflective practice (RP) by EFL teachers has been found to have the potential to improve teachers’ pedagogical and professional competencies. This study reports the implementation of a contextualized RP model that integrates the Lesson Study (LS) principles by Indonesian English as a Foreign Language (EFL) teachers. The implementation was conducted at six junior high schools over a course of three months. Data collection methods included three-session classroom observations for each teacher conducted during the RP model implementation, and two sessions of focus group discussion (FGD) after the implementation. The research participants included the six EFL teachers who became the model teachers, as well as several other EFL teachers and six school principals who participated as observers. The results demonstrate teachers’ ability to conduct RP before, during, and after lessons. While they missed some opportunities to conduct reflection-during-lessons, almost all model teachers and teacher observers showed competence in reflecting after the lesson. The teachers realized the importance of conducting reflections to improve their teaching practices and students’ learning. In addition, both model teachers and teacher observers obtained the benefits of getting involved in the RP model implementation, became less nervous, and agreed with the sustainability of the implementation. The findings suggest that, in the future, RP should be well programmed by each school or by broader authorities

Praktik reflektif (RP) oleh guru EFL telah ditemukan memiliki potensi untuk meningkatkan kompetensi pedagogis dan profesional guru. Studi ini melaporkan penerapan model RP kontekstual yang mengintegrasikan prinsip-prinsip Lesson Study (LS) oleh guru Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) Indonesia. Implementasinya dilakukan di enam sekolah menengah pertama selama tiga bulan. Metode pengumpulan data meliputi tiga sesi observasi kelas untuk setiap guru yang dilakukan selama implementasi model RP, dan dua sesi diskusi kelompok terfokus (FGD) setelah implementasi. Partisipan penelitian meliputi enam guru EFL yang menjadi guru model, serta beberapa guru EFL lainnya dan enam kepala sekolah yang berpartisipasi sebagai pengamat. Hasilnya menunjukkan kemampuan guru untuk melakukan RP sebelum, selama, dan setelah pelajaran. Meskipun mereka kehilangan beberapa kesempatan untuk melakukan refleksi selama pelajaran, hampir semua guru model dan pengamat guru menunjukkan kompetensi dalam melakukan refleksi setelah pelajaran. Para guru menyadari pentingnya melakukan refleksi untuk meningkatkan praktik mengajar mereka dan pembelajaran siswa. Selain itu, baik guru model maupun guru pengamat merasakan manfaat dari keterlibatan mereka dalam implementasi model RP, merasa lebih tenang, dan sepakat dengan keberlanjutan implementasinya. Temuan ini menunjukkan bahwa, di masa mendatang, RP perlu diprogram dengan baik oleh setiap sekolah atau otoritas yang lebih luas.

Ketersediaan

Tidak ada salinan data

Informasi Detail
Judul Seri
Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education
No. Panggil
-
Penerbit
: Springer Nature.,
Deskripsi Fisik
Hal. 1-20
Bahasa
English
ISBN/ISSN
23635169
Klasifikasi
NONE
Tipe Isi
text
Tipe Media
computer
Tipe Pembawa
online resource
Edisi
10, Article number: 35
Subjek
Lesson Study
Reflective practice model
EFL teachers’ practices and perspectives
Info Detail Spesifik
-
Pernyataan Tanggungjawab
Versi lain/terkait

Tidak tersedia versi lain

Lampiran Berkas
Komentar
Anda harus masuk sebelum memberikan komentar