Electronic Resource

Positive teacher feedback and adolescents’ reading self-efficacy: a quasi-experimental analysis using PISA 2018

---

Positive teacher feedback plays a crucial role in student learning. While previous studies on positive teacher feedback have primarily focused on its relationship with student achievement, much less attention has been given to how such feedback associates with student self-efficacy, particularly reading self-efficacy—a key predictor of both reading and overall academic success—among adolescents. The existing research that has explored this relationship often relied on small-sample, correlational studies, which often failed to account for a broad range of potential confounding variables. This study addresses these gaps by applying propensity score matching and weighting to a nationally representative sample of 4,838 U.S. adolescents from the Programme for International Student Assessment (PISA) 2018 data, controlling for an extensive set of covariates. The rationale for using propensity score matching and weighting was to reduce selection bias and better estimate the relationship between positive teacher feedback and student reading self-efficacy. Results show that positive teacher feedback is significantly associated with higher reading self-efficacy among adolescents, with stronger associations observed among students who receive it less frequently. This means increasing positive feedback could potentially benefit adolescents’ reading self-efficacy overall, but may be particularly beneficial for certain groups of students. This study highlights the potential value of teacher training programs focused on positive feedback to support students’ reading self-efficacy.

Umpan balik positif guru memainkan peran krusial dalam pembelajaran siswa. Meskipun penelitian sebelumnya tentang umpan balik positif guru terutama berfokus pada hubungannya dengan prestasi siswa, perhatian yang jauh lebih sedikit diberikan pada bagaimana umpan balik tersebut berkaitan dengan efikasi diri siswa, khususnya efikasi diri membaca—prediktor kunci keberhasilan membaca dan akademik secara keseluruhan—di kalangan remaja. Penelitian yang ada yang telah mengeksplorasi hubungan ini seringkali mengandalkan studi korelasional sampel kecil, yang seringkali gagal memperhitungkan berbagai variabel pengganggu potensial. Studi ini mengatasi kesenjangan ini dengan menerapkan pencocokan dan pembobotan skor kecenderungan pada sampel representatif nasional yang terdiri dari 4.838 remaja AS dari data Program Penilaian Siswa Internasional (PISA) 2018, dengan mengendalikan serangkaian kovariat yang luas. Alasan penggunaan pencocokan dan pembobotan skor kecenderungan adalah untuk mengurangi bias seleksi dan memperkirakan hubungan antara umpan balik positif guru dan efikasi diri membaca siswa dengan lebih baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa umpan balik positif dari guru berhubungan signifikan dengan efikasi diri membaca yang lebih tinggi di kalangan remaja, dengan hubungan yang lebih kuat diamati di antara siswa yang lebih jarang menerimanya. Ini berarti peningkatan umpan balik positif berpotensi bermanfaat bagi efikasi diri membaca remaja secara keseluruhan, tetapi mungkin khususnya bermanfaat bagi kelompok siswa tertentu. Studi ini menyoroti potensi manfaat program pelatihan guru yang berfokus pada umpan balik positif untuk mendukung efikasi diri membaca siswa.

---

Ketersediaan

Tidak ada salinan data

Informasi Detail

Judul Seri

Large-scale Assessments in Education

No. Panggil

-

Penerbit

: Springer Nature., 2025

Deskripsi Fisik

Hal, 1-22

Bahasa

English

ISBN/ISSN

21960739

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

text

Tipe Media

computer

Tipe Pembawa

online resource

Edisi

13, Article number: 17

Subjek

Reading self-efficacy
Propensity-score matching
Teacher feedback

Info Detail Spesifik

-

Pernyataan Tanggungjawab

Xue Wang, Qiyang Zhang and Marcia H. Davis

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar