Image of Teachers’ conceptions of the role of mathematics in STEM higher education
Penanda Bagikan

Electronic Resource

Teachers’ conceptions of the role of mathematics in STEM higher education

This empirical study investigates university teachers’ conceptions of the role of mathematics within science, technology, engineering, and mathematics (STEM) higher education disciplines, employing a phenomenographic approach to capture variation among perspectives of educators in chemistry, computer science, geoscience, and physics. Despite the significant reliance on mathematics across these disciplines, little is known about how educators conceptualise its role. Our study aims to contribute to this research by performing a phenomenographic analysis of semi-structured interviews with 16 teachers at a Swedish university. Through our analysis, we identified five hierarchically inclusive categories that represent increasingly sophisticated conceptions of the role of mathematics: as a computational tool, a language for communication, a key to understanding, an agent for development, and a philosophical foundation. These categories reflect both the instrumental and intrinsic roles that mathematics plays within other STEM disciplines, extending previous empirical findings that predominantly focus on students’ conceptions. We aim to raise awareness among educators, encouraging reflection on how their conceptions influence teaching and fostering a deliberate consideration of mathematics’ role in instruction. By understanding these varied conceptions, STEM educators can enhance instructional strategies and support student engagement with mathematics in a more meaningful way.

Studi empiris ini menyelidiki konsepsi dosen universitas tentang peran matematika dalam disiplin ilmu pendidikan tinggi sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM), menggunakan pendekatan fenomenografi untuk menangkap variasi perspektif pendidik di bidang kimia, ilmu komputer, geosains, dan fisika. Meskipun matematika sangat bergantung pada disiplin ilmu ini, masih sedikit yang diketahui tentang bagaimana para pendidik mengonseptualisasikan perannya. Studi kami bertujuan untuk berkontribusi pada penelitian ini dengan melakukan analisis fenomenografi terhadap wawancara semi-terstruktur dengan 16 dosen di sebuah universitas di Swedia. Melalui analisis kami, kami mengidentifikasi lima kategori inklusif hierarkis yang mewakili konsepsi peran matematika yang semakin canggih: sebagai alat komputasi, bahasa komunikasi, kunci pemahaman, agen pengembangan, dan landasan filosofis. Kategori-kategori ini mencerminkan peran instrumental dan intrinsik matematika dalam disiplin ilmu STEM lainnya, memperluas temuan empiris sebelumnya yang sebagian besar berfokus pada konsepsi mahasiswa. Kami bertujuan untuk meningkatkan kesadaran di kalangan pendidik, mendorong refleksi tentang bagaimana konsepsi mereka memengaruhi pengajaran, dan mendorong pertimbangan yang matang tentang peran matematika dalam pembelajaran. Dengan memahami beragam konsepsi ini, pendidik STEM dapat meningkatkan strategi pengajaran dan mendukung keterlibatan siswa dengan matematika dengan cara yang lebih bermakna.

Ketersediaan

Tidak ada salinan data

Informasi Detail
Judul Seri
Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research
No. Panggil
-
Penerbit
: Springer Nature.,
Deskripsi Fisik
Hal. 1 - 15
Bahasa
English
ISBN/ISSN
26622300
Klasifikasi
NONE
Tipe Isi
text
Tipe Media
computer
Tipe Pembawa
online resource
Edisi
7, Article number: 15
Subjek
STEM higher education
Role of mathematics
University teachers
Phenomenography
Semi-structured interviews
Info Detail Spesifik
-
Pernyataan Tanggungjawab
Versi lain/terkait

Tidak tersedia versi lain

Lampiran Berkas
Komentar
Anda harus masuk sebelum memberikan komentar